ΑΡΘΡΟ: Να τα κοιτάξετε στα μάτια τα παιδιά στη Φανερωμένη….

120  παιδιά, τα  οποία φοιτούν στα ιστορικά εκπαιδευτήρια της Φανερωμένης εκδιώκονται άρον άρον από τα σχολεία τους γιατί «κάποιοι» αποφάσισαν ότι για την πολυπόθητη «ανάπτυξη», δεν είναι αναγκαία τα σχολεία στο κέντρο της παλιάς πόλης.

Η κυβέρνηση, με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου, κλείνει τα σχολεία της Φανερωμένης από τη φετινή χρονιά γιατί θα ξεκινήσουν έργα, έτσι ώστε να μεταφερθεί η Αρχιτεκτονική Σχολή του Πανεπιστήμιου Κύπρου στο ιστορικό κτήριο που σήμερα στεγάζει τα σχολεία. Η συγκεκριμένη απόφαση έχει κάνει «γαργάρα» τα δικαιώματα των συγκεκριμένων παιδιών, και ειδικότερα το δικαίωμα τους να φοιτούν απρόσκοπτα στο σχολείο της γειτονιάς τους.

Θυμήθηκε, υποστηρίζει η κυβέρνηση, ο Αρχιεπίσκοπος να ζητήσει το κτήριο, είναι δικό του και μπορεί να το κάνει ότι θέλει. Η αλήθεια είναι ότι  το κτήριο ανήκει μεν στην Εκκλησιαστική Επιτροπή Φανερωμένης, αλλά η πέραν των εκατό χρόνων ενοικίαση και χρήση του κτηρίου από το Υπουργείο Παιδείας το κατοχυρώνει με όλα τα νόμιμα δικαιώματά του ως «ενοικιαστή» έτσι ώστε να βρεθεί μια λύση που να μην αφήνει εκτεθειμένα τα παιδιά.

Αξίζει επιπλέον να σημειωθεί ότι τα γήπεδα του σχολείου δεν ανήκουν στην εκκλησία αλλά στη Σχολική Εφορεία. Η Αρχιτεκτονική Σχολή είναι ήδη στο κέντρο της Λευκωσίας ενώ κανένας δεν έχει εξετάσει το ενδεχόμενο έτσι ώστε δημοτικό, γυμνάσιο και Πανεπιστήμιο να συνυπάρξουν στην περιοχή.

120 ζευγάρια παιδικά ματάκια σε κοιτάζουν απορημένα και σε ρωτάνε το γιατί…

Κύριε Δήμαρχε της Λευκωσίας, κύριε Πρύτανη του Πανεπιστημίου Κύπρου, Αρχιεπίσκοπε, κύριε Υπουργέ των Οικονομικών και κύριε Υπουργέ της Παιδείας, του Πολιτισμού, του Αθλητισμού και της Νεολαίας,

Να απευθυνθείτε στα 120 παιδιά του σχολείου της Φανερωμένης και να απαντήσετε:

  • Γιατί πρέπει να φύγουν τα παιδιά για να αναζωογονηθεί το κέντρο της Λευκωσίας;
  • Γιατί δεν μπορούν να συνυπάρξουν τα σχολεία των παιδιών με τη σχολή των φοιτητών και φοιτητριών;
  • Γιατί από τη μια μέρα στην άλλη τα παιδιά χάνουν την τάξη τους, της αυλή τους, τους φίλους τους, το σχολείο όπου μεγάλωσαν και έμαθαν;
  • Γιατί μέσα σε αυτά όλα τα εκατομμύρια της δήθεν «ανάπτυξης» της περιοχής, δεν περιλαμβάνεται το σχολείο των παιδιών;
  • Γιατί και πως επιτρέπετε κύριοι το 2021 – αντί να ανοίγουμε σχολεία και χώρους μάθησης – να κλείνουμε δημόσια σχολεία με ιστορική σημασία για τον τόπο;

Και εσείς «Μουχταραίοι και πεζόδρομοι» να το θυμάστε: παιδιά υπήρχαν, υπάρχουν και θα υπάρχουν στην περιοχή. Θα έρθει η ώρα που θα αναζητάτε τα σχολεία, γιατί  θα συνειδητοποιήσετε όλοι σας ότι τα σχολεία είναι η μόνη «ανάπτυξη» και το οξυγόνο της κάθε περιοχής.

Απόστολος Σκουρουπάτης

Εκπαιδευτικός – Αντιπρόεδρος ΠΟΕΔ

Υποψήφιος Βουλευτής ΑΚΕΛ Επαρχίας Λευκωσίας

ΑΡΘΡΟ: Η επανένωση της πατρίδας μας περνά μέσα από την εκπαίδευση

Η δημοσία εκπαίδευση και οι εκπαιδευτικοί μας έχουν καθοριστικό ρόλο να διαδραματίσουν στον αγώνα του κυπριακού λαού για εξεύρεση μιας βιώσιμης και λειτουργικής λύσης στο Κυπριακό.

Η καλλιέργεια και δημιουργία κλίματος και κουλτούρας ειρηνικής συμβίωσης Ελληνοκυπρίων και Τουρκοκυπρίων, πρέπει να αποτελούν βασικό και πρώτιστο στόχο όλων των εμπλεκόμενων φορέων στην εκπαίδευση.

Η συνεχής ανάδειξη και έμφαση σε όλα όσα μας ενώνουν με τους Τουρκοκύπριους συμπατριώτες μας, τους κοινούς μας αγώνες, την ειρηνική συνύπαρξη πριν το 1974, καθώς και η συνεχής καλλιέργεια του αλληλοσεβασμού θα διασφαλίσουν την αποφυγή νέων διχασμών και συγκρούσεων στο μέλλον, θα  μειώσουν την μισαλλοδοξία και θα δημιουργήσουν ισχυρή θέληση για λύση και επανένωση μεταξύ των δύο κοινοτήτων.

Η εκπαίδευση μπορεί να ξαναδημιουργήσει την ελπίδα για λύση μέσα από την διαπαιδαγώγηση της νέας γενιάς, μέσα από την ανάπτυξη κουλτούρας ειρηνικής συμβίωσης, αμοιβαίου σεβασμού, ισότητας, συνεργασίας, συμμετοχής και μέσα από την απόκτηση των απαιτούμενων δεξιοτήτων για να  κατανοήσουν ότι αυτά που μας ενώνουν είναι πολύ περισσότερα από αυτά που μας χωρίζουν..

Όλα αυτά θα επιτευχθούν μόνον αν πραγματοποιήσουμε περισσότερα κοινά προγράμματα  μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, σε επίπεδο σχολικής τάξης και σχολικής μονάδας, αν φροντίσουμε για την άμεση επαφή Ελληνοκυπρίων και Τουρκοκυπρίων μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών, αν πραγματοποιήσουμε κοινές διδασκαλίες, κοινές αθλητικές, μουσικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Να διδάξουμε επιτέλους τη σύγχρονη Κυπριακή Ιστορία μέσα από προσεγγίσεις που καλλιεργούν τον ιστορικό γραμματισμό και την κατανόηση του φαινομένου της ύπαρξης διαφορετικών ερμηνειών για το παρελθόν, απαιτώντας από τους/τις μαθητές/τριες να μαθαίνουν να αξιολογούν τα επιχειρήματα και να είναι σε θέση να αποφασίζουν ποιες θέσεις είναι περισσότερο εύλογες, καλύτερες ή χειρότερες.

Η επανένωση της πατρίδας μας θα επέλθει μόνο μέσα από την καλλιέργεια την ιστορικής σκέψης και συνείδησης.

Απόστολος Σκουρουπάτης – Αντιπρόεδρος ΠΟΕΔ

Εκπαιδευτικός Δημοτικής Εκπαίδευσης

Υποψήφιος Βουλευτής ΑΚΕΛ Επαρχίας Λευκωσίας

ΑΡΘΡΟ: Μετά από δύο χρόνια απουσίας και απραξίας, θυμήθηκαν τον Λειτουργικό Αλφαβητισμό…

***Η Efimerida-Cy φιλοξενεί αρθρογραφία, απόψεις και τοποθετήσεις από όλους τους χώρους και το όλο φάσμα του κοινωνικού γίνεσθαι της Κύπρου***.

Αναγκαίες και απολύτως απαραίτητες οι εκπαιδευτικές πολιτικές οι οποίες έρχονται να καλύψουν κενά και να ενισχύσουν ποιοτικά το δημόσιο σχολείο.

Σε αυτό το πλαίσιο μόνο θετικά μπορούν να  εκληφθούν οι εξαγγελίες του Υπουργείου Παιδείας για υιοθέτηση ή επαναφορά εκπαιδευτικών πολιτικών για μαθητές/ριες με μεταναστευτική βιογραφία, για πρόληψη και αντιμετώπιση του Λειτουργικού Αλφαβητισμού, για ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο αλλά και για στήριξη των σχολείων των ορεινών περιοχών.

Αυτό που πραγματικά ανησυχεί, είναι ο τρόπος με τον οποίο προτίθεται το Υπουργείο να εφαρμόσει αυτές τις πολιτικές, αρκετές από τις οποίες είχαν εφαρμοστεί στο παρελθόν ή απλά βρίσκονταν στο περιθώριο για χρόνια. Ανησυχεί το γεγονός ότι πιλοτικά προγράμματα επεκτείνονται σε καθολική εφαρμογή, χωρίς να δημιουργούνται και να υιοθετούνται οι γερές βάσεις που θα διασφαλίζουν την επιτυχή εφαρμογή τους. Προβληματίζει η επιμονή του Υπουργείου Παιδείας να αφαιρεί συμβάσεις και παράλληλα να μειώνει τις θέσεις εργασίας στην εκπαίδευση εφαρμόζοντας εκπαιδευτικές πολιτικές μέσα από «αγορά υπηρεσιών».

Ειδικότερα, όσον αφορά την πολιτική για πρόληψη και αντιμετώπιση του Λειτουργικού Αλφαβητισμού, εδώ και δύο ολόκληρα χρόνια το Υπουργείο σφυρίζει αδιάφορα. Από το 2016 μέχρι και το 2018 τα δημοτικά σχολεία τα οποία παρουσίαζαν αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό, μετά τις σχετικές αξιολογήσεις και πέραν των πολιτικών στα σχολεία ΔΡΑΣΕ, στηρίζονταν με 590 διδακτικές περιόδους ενισχυτικής διδασκαλίας

. Χρόνος που αντιστοιχούσε σε 20 και πλέον εκπαιδευτικούς πλήρους απασχόλησης, όπως αρέσκεται το ΥΠΠΑΝ να σημειώνει. Η ενισχυτική διδασκαλία ήταν ενσωματωμένη στη στελέχωση των σχολικών μονάδων, παρεχόταν στα παιδιά μέσα από την παροχή επιπλέον συμβάσεων και αποτελούσε αναπόσπαστο κομμάτι του Αναλυτικού Προγράμματος σε συγκεκριμένες σχολικές μονάδες, πολιτικές τις οποίες το ΥΠΠΑΝ κατήργησε τη σχολική χρονιά 2018-2019 με τη δικαιολογία ότι το συγκεκριμένο πρόγραμμα δεν είχε τα αναμενόμενα αποτελέσματα.

Ορθά, λοιπόν, διορθώνει το κενό που το ίδιο το Υπουργείο δημιούργησε μετά από δύο χρόνια απραξίας και πολύ ορθά εξαγγέλλει πολιτική για ενισχυτική διδασκαλία σε σχολεία που παρουσιάζουν ψηλά ποσοστά παιδιών με ρίσκο αναλφαβητισμού. Αν οι προθέσεις τους όμως  ήταν ειλικρινείς και ήθελαν πραγματικά να εφαρμόσουν σωστές εκπαιδευτικές πολιτικές θα αξιοποιούσαν και τις 590 ώρες ενισχυτικής διδασκαλίας από το 2018-2019, θα τις μετάφεραν στις μικρές τάξεις και δεν θα τις διέγραφαν για τις επαναφέρουν με αγορά υπηρεσιών το 2021-2022!!!!

Διαβάζοντάς πίσω από τις λέξεις της επικοινωνιακής πολιτικής του ΥΠΠΑΝ για διάφορες εκπαιδευτικές πρακτικές, οι οποίες δεν είναι καινούριες αλλά επανέρχονται, καταλήγουμε στη διαπίστωση ότι την επόμενη σχολική χρονιά, τα σχολεία μας θα γεμίσουν με εκπαιδευτικούς που θα «πωλούν υπηρεσίες στο ΥΠΠΑΝ», μέσω της «αγοράς υπηρεσιών», με όλες τις αρνητικές συνέπειες τόσο στην παρεχόμενη εκπαίδευση αλλά και στις εργασιακές συμβάσεις των εκπαιδευτικών. Το επιχείρημα ότι θα έχουν έστω δουλειά και ένα κάποιο εισόδημα μερικές εκατοντάδες εκπαιδευτικοί με αυτή τη μέθοδο, μόνο προσβλητικό και μειωτικό μπορεί να χαρακτηριστεί για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Οι εκπαιδευτικές πολιτικές που στόχο έχουν την ποιοτική αναβάθμιση του δημοσίου σχολείου, δεν μπορούν να στηρίζονται σε αγορά υπηρεσιών και να μην είναι θεσμοθετημένες και ενσωματωμένες στο Αναλυτικό Πρόγραμμα του Σχολείου. Η λογική της πελατείας, των προϊόντων και γενικότερα ο νόμος της αγοράς που αυτή η κυβέρνηση έχει μετατρέψει σε κανόνα για το δημόσιο σχολείο, με μαθηματική ακρίβεια θα οδηγήσει σε περαιτέρω υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου. Αποτελεί χρέος και καθήκον όλων μας να προστατέψουμε το δημόσιο σχολείο από τέτοιου είδους πολιτικές.

Απόστολος Σκουρουπάτης

Αντιπρόεδρος ΠΟΕΔ

Μέλος Κεντρικής Γραμματείας Προοδευτικής Κίνησης Δασκάλων και Νηπιαγωγών

ΑΡΘΡΟ: 6+1 αλήθειες για τις «ασφαλείς σχολικές μονάδες με τα λίγα θετικά κρούσματα»

***Η Efimerida-Cy φιλοξενεί αρθρογραφία, απόψεις και τοποθετήσεις από όλους τους χώρους και το όλο φάσμα του κοινωνικού γίνεσθαι της Κύπρου***.

Καθημερινά γινόμαστε όλοι μάρτυρες μιας συντονισμένης προσπάθειας του πολιτικού προϊστάμενου του ΥΠΠΑΝ να προσπαθεί με δημόσιες τοποθετήσεις του να ωραιοποιήσει την όλη κατάσταση στα σχολεία μας και να παρουσιάσει μια πολύ διαφορετική εικόνα από αυτή που επικρατεί στην πραγματικότητα. 

Τα «ασφαλείς δημόσια σχολεία και τα λίγα θετικά κρούσματα του ΥΠΠΑΝ», έρχονται σε πλήρη αντίθεση με τους αριθμούς και τα στοιχεία αλλά και την πραγματική εικόνα που παρουσιάζουν οι σχολικές μας μονάδες:

1. Δεκάδες εκπαιδευτικοί απουσιάζουν από τις σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, είτε γιατί διαγνώστηκαν ως θετικοί στον ιό είτε γιατί είναι στενές επαφές θετικών κρουσμάτων. Πέραν των στοιχείων που δημοσιοποιούνται, αυτό μπορεί εύκολα να το διαπιστώσει κανείς κοιτάζοντας καθημερινά τις ανάγκες για αντικαταστάσεις που δημοσιοποιεί στην επίσημη ιστοσελίδα της η Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας. Σε κάποιες μάλιστα σχολικές μονάδες, έχουν δημιουργηθεί και «αλυσίδες» κρουσμάτων.

2. Εκατοντάδες μαθητές/ριες πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι σε αυτοπεριορισμό για τους ίδιους λόγους, τμήματα σχολείων παραμένουν κλειστά εδώ και μέρες, ενώ σε κάποιες περιπτώσεις έχουν κλείσει και νηπιαγωγεία.

3. Στις σχολικές μας μονάδες ΔΕΝ ισχύουν τα περιοριστικά μέτρα που έχουν επιβληθεί με οριζόντια μορφή σε όλη την υπόλοιπη Κύπρο. Ενώ δηλαδή παντού υπάρχουν περιορισμοί στην συγκέντρωση ατόμων, στις σχολικές μας τάξεις, αν και κλειστός χώρος, συνεχίζει να αναλογεί το 1τ.μ. για κάθε άτομο (μαθητές, εκπαιδευτικοί, προσωπικό). Ενώ οι απογευματινές δραστηριότητες των παιδιών έχουν σταματήσει ή περιοριστεί, καμία διαφοροποίηση δεν έτυχαν οι δραστηριότητες των παιδιών κατά τον σχολικό χρόνο.

4. Την ίδια στιγμή που η κυβέρνηση έχει αναστείλει την λειτουργία απογευματινών δραστηριοτήτων των μαθητών/ριων κάτω των 18 ετών με τη δικαιολογία του περιορισμού των επαφών των παιδιών, το ΥΠΠΑΝ είχε τη φαεινή ιδέα να ανοίξει τις εισόδους των σχολικών μονάδων από τις  7:00 π.μ., χωρίς καμία επίβλεψη σε αρκετές περιπτώσεις των μαθητών/ριων που προσέρχονται πριν τις  7:30 π.μ. , καταργώντας με αυτό τον τρόπο, πέραν των θεμάτων ασφάλειας που προκύπτουν, και  το υγειονομικό πρωτόκολλο που εφαρμόζεται στις σχολικές μονάδες.

5. Η έξαρση της πανδημίας στις σχολικές μας μονάδες αναμένεται να είναι ακόμη μεγαλύτερη τις χειμωνιάτικες μέρες, αφού το ΥΠΠΑΝ δεν έχει πάρει ΚΑΝΕΝΑ απολύτως επιπλέον μέτρο, το οποίο θα διασφαλίζει την ασφάλεια των μαθητών/ριων όταν θα λειτουργήσουν οι κεντρικές θερμάνσεις και θα κλείσουν τα «ανοικτά παράθυρα». Επιπρόσθετα, οι «μια έτσι μια γιουβέτσι» πολιτικές αποφάσεις του ΥΠΠΑΝ όσον αφορά τον τρόπο λειτουργίας των κεντρικών θερμάνσεων, θέτουν σε κίνδυνο την υγεία μαθητών, εκπαιδευτικών και προσωπικού, και προφανώς διαμορφώνονται και προκύπτουν από την αδυναμία της κυβέρνησης να  διασφαλίσει κατάλληλες συνθήκες εργασίας και μάθησης εντός των σχολικών τάξεων.

6. Όσο αφορά τον τεχνολογικό εξοπλισμό που εξαγγέλθηκε δεκάδες φορές από τον ίδιο τον ΥΠΠΑΝ και αφορά κονδύλι ύψους €2,5 εκατομμυρίων για το 2020, εκτός από 2500 ταμπλέτες αξίας μερικών χιλιάδων ευρώ που αγοράστηκαν από το ΥΠΠΑΝ, τίποτα άλλο δεν έχουμε δει στις σχολικές μας μονάδες. Έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον να μάθουμε πως δαπανήθηκε το κονδύλι του 2020 και όχι πως θα δαπανηθεί. Με τόσες ανακοινώσεις, εμφάσεις και εξαγγελίες για την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση θα ανέμενε κανείς ότι έστω και αυτό το κονδύλι θα είχε ήδη δαπανηθεί και ότι το ΥΠΠΑΝ θα διεκδικούσε επιπλέον κονδύλι.

6+1. Οι εκπαιδευτικοί είναι στις σχολικές μονάδες από την 1η Σεπτεμβρίου. Με αυξημένες διπλές και τριπλές παιδονομίες, αυξημένα εποπτικά καθήκοντα, στις τάξεις τους από τις 07:30π.μ. μέχρι τις 13:05μ.μ. χωρίς κανένα διάλειμμα πολλές φορές, εντελώς αβοήθητοι από την πολιτεία, να παλεύουν καθημερινά να καλύψουν ελλείψεις που δημιουργήθηκαν από την προηγούμενη αναστολή φοίτησης και να καλύψουν και τους διδακτικούς στόχους βάσει Αναλυτικού Προγράμματος. Το ελάχιστο που μπορούσε ανέξοδα να κάνει το ΥΠΠΑΝ είναι να μειώσει ή έστω να αναπροσαρμόσει αυτούς τους διδακτικούς στόχους, ούτε ακόμα και αυτό δεν έκανε.

Αυτό που επιτακτικά ζητά η εκπαιδευτική κοινότητα είναι ζωντανά ανοικτά σχολεία με ασφάλεια για όλους. Οι πολιτικές και η ανυπαρξία ουσιαστικών μέτρων, η εμμονή σε εξαγγελίες χωρίς να συνοδεύονται από έργα και πράξεις, η απουσία σχεδιασμού και προγραμματισμού και η αδυναμία τους να προστατεύσουν παιδιά, εκπαιδευτικούς και προσωπικό εντός των σχολικών μονάδων, μας οδηγούν δυστυχώς στην αντίθετη κατεύθυνση.

Απόστολος Σκουρουπάτης

Αντιπρόεδρος ΠΟΕΔ

μέλος Γραμματείας Προοδευτικής Κίνησης Δασκάλων και Νηπιαγωγών